在高考升學(xué)的多元賽道上，Z同學(xué)以江蘇高考625分的成績(jī)，成功斬獲2026QS世界大學(xué)排名244位的香港浸會(huì)大學(xué)理學(xué)士專業(yè)錄取。這一成果，不僅是努力的成果，更是對(duì)“多元升學(xué)、學(xué)科潛力挖掘”的生動(dòng)詮釋，為眾多高考生照亮新的前行方向。
一、高中積淀：江蘇高考的實(shí)力打磨
江蘇高考以難度高、區(qū)分度大著稱，Z同學(xué)取得625分，背后是扎實(shí)的知識(shí)積累與超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。高中理科學(xué)習(xí)，聚焦數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，培養(yǎng)了邏輯思維、理性分析與問題解決能力——數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)、物理的實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)的微觀思辨，這些能力，恰是理學(xué)士專業(yè)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，為大學(xué)階段學(xué)術(shù)深造筑牢根基。
在高中，Z同學(xué)并非只埋頭刷題。參與學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)場(chǎng)景：學(xué)科競(jìng)賽中，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與知識(shí)遷移能力；科研實(shí)踐里，接觸基礎(chǔ)科學(xué)研究方法，激發(fā)對(duì)理學(xué)領(lǐng)域的探索欲。這些經(jīng)歷，雖未直接指向升學(xué)，卻讓Z同學(xué)對(duì)“理學(xué)研究”產(chǎn)生興趣，為申請(qǐng)香港浸會(huì)大學(xué)理學(xué)士專業(yè)，埋下興趣與實(shí)踐的種子。
二、專業(yè)抉擇：理學(xué)士的吸引力與適配性
選擇香港浸會(huì)大學(xué)理學(xué)士專業(yè)，源于對(duì)理學(xué)領(lǐng)域的熱愛與職業(yè)規(guī)劃。香港浸會(huì)大學(xué)在理學(xué)教育領(lǐng)域具備深厚底蘊(yùn)，理學(xué)士專業(yè)課程涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論與前沿應(yīng)用，既夯實(shí)理學(xué)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。Z同學(xué)希望通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入探索理學(xué)奧秘，未來(lái)或投身科研，為基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)力量；或進(jìn)入科技企業(yè)，用理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
香港作為國(guó)際學(xué)術(shù)交流樞紐，提供了多元的科研資源與學(xué)術(shù)氛圍。在浸會(huì)大學(xué)，能接觸到國(guó)際前沿的理學(xué)研究成果，與優(yōu)秀學(xué)者、同學(xué)交流合作，拓寬學(xué)術(shù)視野。這種國(guó)際化環(huán)境，吸引Z同學(xué)渴望在此汲取知識(shí)，讓理學(xué)學(xué)習(xí)更具深度與廣度，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展賦予國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
三、申請(qǐng)破局：高考成績(jī)與潛力的雙重呈現(xiàn)
江蘇高考生申請(qǐng)香港本科理學(xué)專業(yè)，如何突出優(yōu)勢(shì)？立思辰留學(xué)團(tuán)隊(duì)與Z同學(xué)深度協(xié)作，從三方面實(shí)現(xiàn)突破：
�。ㄒ唬└呖汲煽�(jī)：彰顯學(xué)術(shù)能力
江蘇高考625分，是Z同學(xué)學(xué)習(xí)能力的有力證明。申請(qǐng)中，強(qiáng)調(diào)江蘇高考對(duì)理科思維、知識(shí)深度的高要求，說(shuō)明在這樣的環(huán)境中取得高分，足以證明具備理學(xué)士專業(yè)所需的邏輯分析、知識(shí)運(yùn)用能力，讓招生官看到學(xué)術(shù)潛力。
（二）經(jīng)歷轉(zhuǎn)化：興趣與科研的關(guān)聯(lián)
梳理學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐經(jīng)歷，重點(diǎn)挖掘與理學(xué)專業(yè)的契合點(diǎn)：學(xué)科競(jìng)賽中對(duì)物理、化學(xué)難題的攻克，適配理學(xué)士課程中的“理論應(yīng)用”環(huán)節(jié)；科研實(shí)踐里接觸的實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理，對(duì)應(yīng)“科研創(chuàng)新”能力培養(yǎng)。通過具體案例（如某學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的過程），傳遞“Z同學(xué)對(duì)理學(xué)有真實(shí)興趣與實(shí)踐探索”的信號(hào)。
（三）文書與溝通：清晰的學(xué)術(shù)規(guī)劃
文書圍繞“高考積淀—興趣萌芽—專業(yè)適配—學(xué)術(shù)愿景”構(gòu)建邏輯：從江蘇高考理科學(xué)習(xí)培養(yǎng)的思維能力，到實(shí)踐經(jīng)歷中對(duì)理學(xué)研究的興趣深化，再到香港浸會(huì)大學(xué)理學(xué)士專業(yè)課程、科研資源如何滿足學(xué)術(shù)需求，最后闡述未來(lái)投身理學(xué)研究或應(yīng)用領(lǐng)域的規(guī)劃。溝通中，突出高考成績(jī)背后的學(xué)習(xí)韌性與對(duì)理學(xué)的熱愛，讓招生官看到清晰的學(xué)術(shù)路徑與強(qiáng)烈的求學(xué)渴望。
四、錄取啟示：高考生的多元升學(xué)思考
Z同學(xué)的案例，為高考生探索港澳升學(xué)、理學(xué)專業(yè)發(fā)展提供多重啟示：
其一，高考成績(jī)是敲門磚，更是潛力證明。在江蘇高考等難度較高的考試中取得優(yōu)異成績(jī)，不僅是知識(shí)掌握的體現(xiàn)，更彰顯學(xué)習(xí)能力與韌性，這些是港澳院�？粗氐膶W(xué)術(shù)潛力。
其二，學(xué)科實(shí)踐助力申請(qǐng)。高中階段的競(jìng)賽、科研活動(dòng)，不是“加分項(xiàng)”的簡(jiǎn)單堆砌，而是專業(yè)興趣與能力的佐證。像Z同學(xué)的經(jīng)歷，為申請(qǐng)理學(xué)專業(yè)增添真實(shí)底色，讓招生官看到“熱愛驅(qū)動(dòng)下的成長(zhǎng)”。
其三，港澳院校提供國(guó)際化平臺(tái)。香港浸會(huì)大學(xué)等港澳高校，具備前沿學(xué)術(shù)資源與多元文化環(huán)境。高考生可突破傳統(tǒng)高考志愿限制，通過精準(zhǔn)規(guī)劃，開啟國(guó)際化理學(xué)學(xué)習(xí)與研究之旅。
從江蘇高考生到香港浸會(huì)大學(xué)理學(xué)士錄取，Z同學(xué)的逐夢(mèng)路，是高考實(shí)力轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)興趣探索的成果。在高考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，這份捷報(bào)激勵(lì)更多高考生：只要深耕學(xué)科學(xué)習(xí)、挖掘興趣實(shí)踐、擁抱多元路徑，就能在港澳院校找到學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的沃土，用高考打磨的理科思維，書寫理學(xué)領(lǐng)域的探索篇章，擁抱國(guó)際化教育與科研帶來(lái)的無(wú)限機(jī)遇。
高考625分！江蘇考生Z同學(xué)叩開香港浸會(huì)大學(xué)理學(xué)士之門
