留學(xué)新加坡前，你需要知道的新加坡中小學(xué)教育政策

　　由于科技與外在環(huán)境的急速變化，新加坡政府致力于中小學(xué)教育變革，2010年3月發(fā)表新的教育架構(gòu)圖，以聚焦培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)所需要的能力。

（圖源網(wǎng)絡(luò)）

　　上圖有3個(gè)同心圓，最內(nèi)圈是核心價(jià)值，中間的一圈是“社交與情感能力”，最外圈則是“全球化環(huán)境中所需要的技能”，這些技能包括信息技能與溝通技能、批判性思考（獨(dú)立思考）與創(chuàng)造性思考、公民素養(yǎng)、全球化的覺(jué)知與跨文化技能。

　　1997年席卷亞洲的金融風(fēng)暴對(duì)這個(gè)城市國(guó)家打擊不小，因此新加坡人痛定思痛，重新調(diào)整國(guó)家發(fā)展方針，要建立知識(shí)型經(jīng)濟(jì)（Knowledge-based Economy）。

　　而建立知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，目的就是要就是要推動(dòng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（Techpreneur）。而Techpreneur計(jì)劃不只限于科技部門，而是全國(guó)全方位的檢討與調(diào)整，包括教育、法律、環(huán)境設(shè)施、財(cái)政、官僚體系、人才招募、研發(fā)單位等。

　　教育方面，教育部所提出改革方案的第1項(xiàng)，也是最驚艷的一項(xiàng)：

　　減少小學(xué)與中學(xué)上課時(shí)數(shù)達(dá)1/4

　　這空出來(lái)的1/4時(shí)間就讓學(xué)生做團(tuán)隊(duì)的共同研究（collaborative projects），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作發(fā)掘問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

　　此外，每個(gè)學(xué)校每個(gè)月都會(huì)有一天全校在家，跟老師做網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)教育，淋漓盡致的體現(xiàn)

　　回到“問(wèn)題解決”這一話題�；�礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)是培養(yǎng)生產(chǎn)力的重要工具。

　　新加坡的課綱中特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)能力是培養(yǎng)一個(gè)人生產(chǎn)力的重要工具，也是為國(guó)家發(fā)展的重要指標(biāo)，數(shù)學(xué)能力的提升，有助于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)新。

　　技巧、過(guò)程、概念、態(tài)度和后設(shè)認(rèn)知這五種相關(guān)的能力，是新加坡數(shù)學(xué)課程的核心目標(biāo)。新加坡的數(shù)學(xué)教育架構(gòu)，以“問(wèn)題解決”作為整體數(shù)學(xué)課程一以貫之的中心，透過(guò)解題的過(guò)程當(dāng)中來(lái)發(fā)展推理、思考的能力。

　　新加坡的老師非常重視學(xué)生在課堂中的參與，并有相當(dāng)高的比例在于拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。

　　新加坡政府更在課綱中明訂了三點(diǎn)教學(xué)原則：

　　教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“解決問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是記憶和重復(fù)的過(guò)程。

　　教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣有所認(rèn)識(shí)，以維持精進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有反思的學(xué)習(xí)。

　　教師教學(xué)行為需積極，且需與現(xiàn)實(shí)生活、資訊工具和關(guān)注21世紀(jì)的重要優(yōu)勢(shì)皆結(jié)合，如此才能有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。

　　這三點(diǎn)不僅能讓學(xué)生獲取應(yīng)有的數(shù)學(xué)概念及技術(shù)，更能讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展出認(rèn)知及后設(shè)認(rèn)知的能力，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的興趣，發(fā)展正向的態(tài)度。

　　新加坡課程結(jié)構(gòu)科學(xué)實(shí)用，始終貫徹的實(shí)用主義，教學(xué)相當(dāng)務(wù)實(shí)：低年級(jí)用算盤、而后將計(jì)算器編入課程當(dāng)中以輔助計(jì)算的能力。

　　然而對(duì)心算方面也很要求，配合心算與估算能力的發(fā)展，要求學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成基本的算數(shù)問(wèn)題:

　　一點(diǎn)一點(diǎn)地累積，因材施教，注重個(gè)別差異，才是學(xué)生的‘總成績(jī)’。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是一味的應(yīng)試，而是一個(gè)整體，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、分組合作的能力、數(shù)學(xué)的理解及表達(dá)等。

　　教育部將繼續(xù)重視國(guó)際化素養(yǎng)能力

　　新加坡教育部副教育總司長(zhǎng)（課程）孫振煒針對(duì)新加坡學(xué)生在最新的PISA評(píng)估的表現(xiàn)指出，影響全球的冠病疫情凸顯全球素養(yǎng)的重要性。

　　“我們很欣慰本地學(xué)生具備跨文化交流技能、對(duì)國(guó)際課題有相當(dāng)好的了解，同時(shí)也能夠了解不同人的觀點(diǎn)，有助他們應(yīng)對(duì)這個(gè)互聯(lián)互通，多元且快速轉(zhuǎn)變的世界。

　　我們會(huì)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力，讓他們能夠參與本地及國(guó)際社會(huì)，扮演負(fù)責(zé)任及建設(shè)性的角色。”

　　21世紀(jì)新加坡突破以知識(shí)灌輸為中心傳統(tǒng)思維，而是以人為中心構(gòu)架構(gòu)學(xué)生“問(wèn)題解決”的能力。

　　事實(shí)上，它沒(méi)有什么新理論或觀點(diǎn)，而是回歸到根本，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思維，從“Learning to be ( somebody )”的角度來(lái)培育下一代。

　　以“填鴨式教育”，把知識(shí)硬塞予學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)壓力……如此相比，你是否會(huì)考慮新加坡式教育：

　　以孩子為學(xué)習(xí)的主體，

　　在教與學(xué)的互動(dòng)中，

　　能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，

　　協(xié)助孩子擁有獨(dú)立思考、活用知識(shí)的能力。

　　國(guó)內(nèi)學(xué)生去新加坡讀中學(xué)

　　對(duì)于國(guó)際學(xué)生，到新加坡就讀中學(xué)之前，需要參加新加坡政府中小學(xué)國(guó)際學(xué)生統(tǒng)一入學(xué)考試AEIS（一般9月考試）或者S-AEIS（一般于第二年2月考試）考試，考試合格才可以被安排就讀新加坡中學(xué)。

　　由于英文水平與新加坡同級(jí)學(xué)生有差距，所以一般就讀新加坡的中國(guó)留學(xué)生需要降一級(jí)甚至兩級(jí)就讀。也就是說(shuō)初二畢業(yè)的同學(xué)，進(jìn)入新加坡中學(xué)需要從初二或者初一開(kāi)始讀。

　　在新加坡，中學(xué)三年級(jí)下半學(xué)期以及中學(xué)四年級(jí)是不允許插班的。所以中國(guó)留學(xué)生最多只能讀中學(xué)三年級(jí)，一年到兩年之后才可以參加劍橋“O”水準(zhǔn)考試。

　　需要注意的是，對(duì)于大多數(shù)國(guó)內(nèi)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，報(bào)讀1-2年的新加坡的O水準(zhǔn)預(yù)備班課程是必不可少的，考試成績(jī)合格，可以考取理工學(xué)院或初級(jí)學(xué)院。