為何德國(guó)孩子“不學(xué)無(wú)術(shù)”也要學(xué)音樂(lè)？

　　自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，德國(guó)人（含其他國(guó)家德裔）獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)接近諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)的一半。有人這么算：8071萬(wàn)人德國(guó)人，與全世界剩下的60多億人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)。其實(shí)，諾貝爾獎(jiǎng)只是一項(xiàng)旁證而已，德國(guó)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、理學(xué)、工程技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)占世界領(lǐng)先地位。

　　是德國(guó)人生來(lái)特別聰明？那可未必。是德國(guó)人基礎(chǔ)教育做得好？錯(cuò)！德國(guó)甚至沒(méi)有學(xué)前教育！德國(guó)憲法禁止對(duì)孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤(pán)，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　與其說(shuō)德國(guó)人精于培養(yǎng)下一代的競(jìng)爭(zhēng)力，不如說(shuō)德國(guó)人善用藝術(shù)的力量，優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)道路。德國(guó)教育的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)孩子基本社會(huì)能力、動(dòng)手能力，著名小說(shuō)《中國(guó)兔子德國(guó)草》就真實(shí)反映了德國(guó)孩子輕松快樂(lè)的校園生活。德國(guó)人更重視澆灌孩子的情商，而在培育感性世界這一方面，藝術(shù)無(wú)疑是最佳的熏陶。

　　德國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，要比用棍棒壓迫他們苦學(xué)有效得多。但前提是要成功地創(chuàng)設(shè)能夠讓孩子感受音樂(lè)美的環(huán)境，以促進(jìn)他們參與其中的欲望。當(dāng)家長(zhǎng)與客人津津有味地談?wù)撘魳?lè)作品時(shí)，當(dāng)他們演奏自己鐘愛(ài)的樂(lè)器時(shí)，當(dāng)他們領(lǐng)著孩子參加音樂(lè)會(huì)時(shí)，孩子對(duì)藝術(shù)的愛(ài)戀便產(chǎn)生了。

　　在德國(guó)的幼兒園里見(jiàn)不到孩子們正襟危坐的模樣。老師主張音樂(lè)課先要讓孩子去接觸能夠發(fā)出聲音的東西，如三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號(hào)等，老師放手讓孩子用手去摸摸、敲敲、彈彈、吹吹、喝彩、叫喊，馬路噪聲，機(jī)器轟鳴等，讓孩子利用一切機(jī)會(huì)感受音長(zhǎng)、音色、音高、音準(zhǔn)，噪聲與寂靜等。老師還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲與樂(lè)曲的理解，進(jìn)行即興的動(dòng)作表演，或出一些有關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)的題目，如“美麗的春天”，“冬天的滑雪場(chǎng)”等，給孩子充分的想象空間，讓他們用動(dòng)作、琴聲、模仿的音響，表現(xiàn)一幅富有想象力、創(chuàng)造力的音樂(lè)圖畫(huà)。德國(guó)的音樂(lè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力，表現(xiàn)力，它的目的是讓每個(gè)孩子都能理解音樂(lè)，享受音樂(lè)。

　　此外，區(qū)別于中國(guó)學(xué)校的各種文藝匯演或比賽，德國(guó)中小學(xué)校園內(nèi)的音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給全體學(xué)生提供豐富表演機(jī)會(huì)，如在校園開(kāi)放日、新生入學(xué)歡迎儀式、各種節(jié)日上，展現(xiàn)的集體音樂(lè)舞蹈節(jié)目，全班會(huì)不分高矮胖瘦都參加。他們的節(jié)目多為自行創(chuàng)作的音樂(lè)劇或話劇等，用故事朗誦、音樂(lè)舞蹈等形式綜合表現(xiàn)，自制的服裝道具隨意，表演自然活潑。

　　立思辰留學(xué)360介紹，全德國(guó)有8000萬(wàn)人口，舉國(guó)上下有40000個(gè)合唱團(tuán)，還有25000多個(gè)專業(yè)或業(yè)余的樂(lè)團(tuán)或舞團(tuán)。每4個(gè)德國(guó)人中就有1個(gè)能夠熟練地演奏一種樂(lè)器或是掌握聲樂(lè)技巧。德國(guó)通常每年要舉辦100多個(gè)音樂(lè)節(jié)，廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)隨處可見(jiàn)。

　　“德國(guó)的一個(gè)音樂(lè)節(jié)上，隨著節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)響起，廣場(chǎng)上的老者、年輕人、中年人甚至端著盤(pán)子的服務(wù)員，都會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏扭動(dòng)，那種歡樂(lè)氣氛讓人情不自禁也跟著舞動(dòng)起來(lái)……此時(shí)我想到，如果同樣的音樂(lè)節(jié)在中國(guó)舉辦，會(huì)有多少人能在大庭廣眾之下自得其樂(lè)、手舞足蹈呢？”一位從中國(guó)深圳至德國(guó)考察的小學(xué)校長(zhǎng)，曾這樣記錄下他的感受。

　　在德國(guó)，孩子們所學(xué)習(xí)的樂(lè)器并不是一種成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而是激發(fā)他們感性世界的鑰匙，更將是陪伴一生的摯友。