出產(chǎn)了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)，德國(guó)教育的秘密就是：讓孩子輸在起跑線上��！

　　我在德國(guó)時(shí)候沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是卻從中發(fā)現(xiàn)了很多意外的東西：

　　1、德國(guó)幼兒園沒(méi)有年級(jí)，所有年齡的都混在一起。

　　2、德國(guó)學(xué)校都是半日制的，下午沒(méi)有課，只有課外活動(dòng)。

　　3、英語(yǔ)3年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)。

　　4、小學(xué)4年級(jí)畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工，中專(zhuān)或者上以后能上大學(xué)的文理中學(xué)。

　　5、上大學(xué)的比例還沒(méi)中國(guó)高。

　　6、沒(méi)有大學(xué)生(后來(lái)根據(jù)歐盟要求更改了一些)，要就讀到研究生。

　　7、重視實(shí)踐課程，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度至少比中國(guó)晚2年。

　　8、為什么8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)?

　　不要過(guò)早過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力

　　所謂“輸在起跑線上”是偽命題，提早讀的都是沒(méi)用的�。�！最多給家長(zhǎng)們樂(lè)樂(lè)，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會(huì)外語(yǔ)了、會(huì)背古詩(shī)了等等，其實(shí)這些淺薄虛榮根本是：沒(méi)用�。。�

　　德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育。通過(guò)國(guó)家介入，禁止對(duì)孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤(pán)�。�！留給孩子大腦更多的想像空間。

　　孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　原以為在德國(guó)只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過(guò)同齡人。

　　來(lái)自科隆的桑德拉寫(xiě)到：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗?-6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。

　　老師表示反對(duì)并說(shuō)：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。一個(gè)星期后我再次去見(jiàn)老師，并出示了孩子高智商的證書(shū)，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來(lái)自外星的人一樣。

　　老師進(jìn)而解釋?zhuān)�孩子智力被過(guò)度開(kāi)發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想像空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了電腦的硬盤(pán)！常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。

　　盡管如此，我對(duì)德國(guó)禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了德國(guó)的教育人士，他們讓我找《基本法》來(lái)看看。

　　翻開(kāi)聯(lián)邦德國(guó)《基本法》(即憲法)，我吃了一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校(Vorschule)。

　　我還是不明白德國(guó)憲法為何這樣規(guī)定，只好再請(qǐng)教有關(guān)的教育專(zhuān)家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠�，所以要做符合孩子天性的事情，而不�?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

　　孩子的學(xué)前教育，只在乎這三點(diǎn)

　　立思辰留學(xué)360介紹，如果說(shuō)在上學(xué)前對(duì)孩子非要進(jìn)行“教育”的話，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：

　　一、基本的社會(huì)常識(shí)。比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話等。

　　二、孩子的動(dòng)手能力。在幼兒園期間孩子會(huì)根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。

　　三、保護(hù)孩子的情感。保護(hù)孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

　　把孩子當(dāng)“硬盤(pán)”的后果就是：毀了天真爛漫的孩子們的未來(lái)。

　　原以為只有德國(guó)才有如此奇怪的規(guī)定。后來(lái)查了一下歐洲有關(guān)國(guó)家的情況才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)待小孩子的做法基本上大同小異。

　　與歐洲相反，中國(guó)的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)基本上都學(xué)完了。

　　人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國(guó)的孩子；其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的！��！

　　歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想像力和思考能力已經(jīng)被破壞掉！��！由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

　　暫且拋開(kāi)中西教育優(yōu)劣的爭(zhēng)議和評(píng)判，讓我們來(lái)關(guān)注德國(guó)民教育育的成果：自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，德國(guó)人(含移民美國(guó)、加拿大等國(guó)的德裔)獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說(shuō)，8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

　　難道這是種族的問(wèn)題? 恐怕沒(méi)有這么簡(jiǎn)單�。。∽屛覀冎匦聦徱暤聡�(guó)的教育，看看他們的做法是否值得我們鑒借！把孩子當(dāng)“硬盤(pán)”的后果就是：毀了天真爛漫的孩子們的未來(lái)。