卡普蒂姆文理中學(xué)教育理念

　　教育理念：引領(lǐng)學(xué)生走向其成功的圣殿。

　　我們主張裴斯泰洛奇的理念——人格教育先行于知識(shí)教育：“孩子，首先你是一個(gè)人，然后才是你專業(yè)的從業(yè)者�！�

　　作為人尤其是青少年，不僅有著不斷增長(zhǎng)的智慧，身體及心靈也處在迅速發(fā)育的階段，而我們能夠?qū)�這種身心的發(fā)育要求做出回應(yīng)。為此我們將有創(chuàng)造力、藝術(shù)性的表達(dá)、情感培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)及實(shí)踐性的手工操作與專業(yè)知識(shí)幾乎置于同等地位。因此我們?cè)诮逃�過程中遵循孩子發(fā)展的自然天性，追求孩子鮮明人格特征、較高情商以及在尊重、信任基礎(chǔ)上發(fā)展出的人道的培養(yǎng)。我們是追求教育、表達(dá)能力和對(duì)歷史、自然的理解的典范。我們樂于創(chuàng)新，并與學(xué)生們共同享受知識(shí)汲取和文體實(shí)踐的樂趣。我們重視通過現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)和時(shí)政參與而獲取的世界目光。最終我們將達(dá)成這一目標(biāo)，即學(xué)生們都能夠具備在社會(huì)及職場(chǎng)獨(dú)立生存的能力。

　　我們要求自己，對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)的同時(shí)，不干涉其自身自由發(fā)展的空間，為其提供獨(dú)立人格發(fā)展的最佳可能。

　　社會(huì)理念：為學(xué)生培植積極良好的社會(huì)關(guān)系。

　　我們將自己的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)中有價(jià)值的一份子。學(xué)校與國(guó)家機(jī)關(guān)、私人企業(yè)通力合作，開展各方協(xié)作，實(shí)施各類項(xiàng)目。

　　在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生們通過獨(dú)立觀察思考，學(xué)習(xí)處事作風(fēng)。我們堅(jiān)信——實(shí)踐出真知。

　　教學(xué)理念：運(yùn)用多元化、創(chuàng)新性教學(xué)模式。

　　學(xué)校課程內(nèi)容、學(xué)科專業(yè)能力、學(xué)習(xí)成果監(jiān)督均與萊茵蘭-法爾茨州的教學(xué)計(jì)劃相符。除此之外，教師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣及強(qiáng)項(xiàng)開展教學(xué)。我們把教育理解為一門藝術(shù)，并以實(shí)用型教學(xué)綱領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的制定，與此同時(shí)又注重新穎、科學(xué)教育模式的運(yùn)用。根據(jù)克拉夫基（德國(guó)教育家）的批判結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)注重授課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)與未來意義、合理有序的結(jié)構(gòu)安排、準(zhǔn)確明朗的教學(xué)目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的多元媒體選擇。知識(shí)、技能與難點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成功與否的準(zhǔn)繩。老師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力伙伴。為把教學(xué)質(zhì)量保持在較高水平，教師間會(huì)進(jìn)行互測(cè)互評(píng)，定時(shí)互相反饋并參與進(jìn)修。我們將多元化的、以學(xué)生為本的課程與學(xué)生個(gè)人的良好發(fā)展緊密結(jié)合。