英國(guó)留學(xué)教材不統(tǒng)一，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)

　　英國(guó)課堂上，經(jīng)常都不會(huì)有統(tǒng)一的教材。教材的形式五花八門(mén)，可能是一張報(bào)紙、一本著作、一則廣告等等。英國(guó)留學(xué)教材并不像國(guó)內(nèi)一樣統(tǒng)一，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的呢？老師又是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的呢？下面，聽(tīng)美零留學(xué)網(wǎng)（http://www.meiling360.com)給你分析分析。

　　英國(guó)留學(xué)教材之所以不統(tǒng)一，是因?yàn)閹熣哒J(rèn)為今天的教育不能用“陳腐過(guò)時(shí)”的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)“走向未來(lái)”的學(xué)生，教師的使命就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，從各種教材中挑選最有價(jià)值的內(nèi)容，博采眾長(zhǎng)，傳授給學(xué)生，學(xué)生接受的學(xué)科知識(shí)才會(huì)盡可能豐富、科學(xué)和全面。

　　英國(guó)課堂，將生活中的資源變成了最鮮活、最直觀和最有用的教學(xué)資源。學(xué)生在課堂上探索來(lái)自于生活的知識(shí)和技能時(shí)，會(huì)收獲更多的現(xiàn)實(shí)意義。英國(guó)留學(xué)教材的不統(tǒng)一和多元性，更是體現(xiàn)了英國(guó)崇尚自由的文化，教學(xué)的生活化更是英國(guó)“學(xué)習(xí)為了生活”教育理念的最好闡述。

　　在生活化的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，去解決生活中的問(wèn)題，如調(diào)查、導(dǎo)航、采訪、視聽(tīng)、編寫(xiě)、配音、角色扮演、游戲等。不僅是教學(xué)內(nèi)容生活化，教師常常將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中。

　　老師在課堂上采取的教學(xué)方法，不僅將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，還培養(yǎng)了生活的能力。再加上英國(guó)課堂經(jīng)常設(shè)在主題公園、工廠企業(yè)、博物館等地方，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所學(xué)的知識(shí)也更能運(yùn)用于生活當(dāng)中。

　　從上文不難看出雖然英國(guó)留學(xué)教材不統(tǒng)一，但是學(xué)生們能學(xué)到的知識(shí)卻不少。

　　但是，有人可能會(huì)疑惑，英國(guó)留學(xué)教材不統(tǒng)一，學(xué)生獲取的知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和學(xué)習(xí)評(píng)估呢？

　　這里需要澄清一個(gè)概念，英國(guó)留學(xué)教材不統(tǒng)一并不等于教學(xué)目標(biāo)的隨意和無(wú)序。教師的上課形式可能是多元的、靈活的，但其指定的教學(xué)計(jì)劃卻肯定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。老師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，肯定會(huì)明確想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用什么方法達(dá)到效果，如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。同時(shí)，老師的教學(xué)也有考核因素，英國(guó)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)約束著老師的教學(xué)計(jì)劃。

　　在英國(guó)學(xué)校，年級(jí)組的首席教師會(huì)在學(xué)期初組織教研活動(dòng)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，還會(huì)完成教學(xué)指南書(shū)上的“教學(xué)行動(dòng)書(shū)”，幫助教師明確教學(xué)要求，選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略。

　　“教學(xué)行動(dòng)書(shū)”由十張左右的表格組成，涉及的問(wèn)題包括本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和態(tài)度是什么？如何去平衡三者的關(guān)系？如何制定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)資源是哪些？本學(xué)科中哪些知識(shí)和技能可以與其他學(xué)科融合？哪些評(píng)價(jià)活動(dòng)在課堂外組織？哪些在課內(nèi)組織？如何與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接？如何去運(yùn)用、觀察和提煉教學(xué)策略？

　　有了教學(xué)行動(dòng)書(shū)，教師的教學(xué)方向非常明確，清楚地了解學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能，知道課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及可以利用的資源，這樣，學(xué)科教學(xué)有了統(tǒng)一的目標(biāo)和方向，不會(huì)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科要求，還能極大地保障教師的教學(xué)自由度，自主選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容。以上這些，都為考核和評(píng)估提供了依據(jù)。

　　所以，英國(guó)留學(xué)教材的不統(tǒng)一，并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之卻促進(jìn)了學(xué)習(xí)。而完善的考核機(jī)制，卻保障了教學(xué)的成果。