筑波大學(xué)辦學(xué)模式

　　教學(xué)特色

　　筑波大學(xué)和其他日本大學(xué)不同，筑波大學(xué)的教育體系分為“學(xué)群”和“學(xué)類”，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐、校園生活和住宿環(huán)境提供全面支持。

　�。▊渥ⅲ喝毡镜拇髮W(xué)教學(xué)和研究組織機(jī)構(gòu)，一般都是按學(xué)部、講座形式設(shè)置，對(duì)外封閉，對(duì)內(nèi)分散割據(jù)，不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)科不斷分化和綜合的要求。因此，筑波大學(xué)改變“過(guò)去的大學(xué)往往陷于狹隘的專門領(lǐng)域，造成教育和研究?jī)蓚�(gè)方面趨于停滯和固定化，以致脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)”的傾向，提出取消教學(xué)研究合一的學(xué)部、講座制，而設(shè)置二者分開(kāi)的學(xué)群（學(xué)類）、學(xué)系制。）

　　筑波大學(xué)重視教科研究，全體教員都屬于研究生院。作為綜合大學(xué)，筑波大學(xué)擁有廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，在對(duì)這些領(lǐng)域深入地進(jìn)行研究和教學(xué)時(shí)，不局限于既存的領(lǐng)域，還活躍地開(kāi)展著跨學(xué)科的教育與研究。

　　筑波大學(xué)每年三個(gè)學(xué)期的制度，以及MBA專業(yè)不要求工作經(jīng)驗(yàn)的規(guī)定是日本的首創(chuàng)。

　　辦學(xué)理念

　　自2004年4月1日起，日本的國(guó)立大學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向國(guó)立大學(xué)法人化制度。法人化使大學(xué)獨(dú)立自主的靈活運(yùn)營(yíng)成為可能，同時(shí)對(duì)自我管理和成績(jī)的評(píng)估審查也變得更加嚴(yán)格。該校所倡導(dǎo)的“教育和研究的新體系”、“新大學(xué)自治”、“開(kāi)放的大學(xué)”等辦學(xué)理念，已經(jīng)越來(lái)越多地令公眾矚目，并起到了大學(xué)改革的先導(dǎo)作用。

　　特別課題組

　　筑波大學(xué)根據(jù)學(xué)術(shù)研究發(fā)展和社會(huì)需要設(shè)立，是跨學(xué)系的大型綜合、學(xué)科交叉的組織，不僅吸收校內(nèi)有關(guān)學(xué)系的教員，還向國(guó)內(nèi)外招收客員教授。特別課題組不是固定不變的組織機(jī)構(gòu)，在一定時(shí)期（一般為5年）內(nèi)當(dāng)任務(wù)完成后即行解散，再根據(jù)新的研究課題而重新組織新的特別課題組，有3個(gè)課題組：

　　①新國(guó)際系統(tǒng)研究課課組，研究課題有全球政治、經(jīng)濟(jì)有全球政治、經(jīng)濟(jì)、安全保障等；亞洲、太平洋區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、安全保障；國(guó)際大系統(tǒng)的形成與日本的作用。

　�、诖�謝研究課題組，課題有細(xì)胞間信息傳遞問(wèn)題研究；生物體代謝可見(jiàn)性有關(guān)問(wèn)題；循環(huán)代謝的異同研究。

　�、垩�環(huán)器官的生物系統(tǒng)課題組，課題有：未知生物機(jī)能因子及其機(jī)能，生物機(jī)能因子與其受體的細(xì)胞內(nèi)信息傳遞，生物機(jī)能因子的循環(huán)防治機(jī)制及其異同，由遺傳因子導(dǎo)入的生物機(jī)能因子的解析等。