東京大學(xué)辦學(xué)模式

　　教養(yǎng)教育

　　留學(xué)360介紹，東京大學(xué)由于校區(qū)的不同，教育內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容也不同。根據(jù)教育內(nèi)容來(lái)看，主要分為實(shí)彪“教養(yǎng)”課程的目黑區(qū)駒場(chǎng)校區(qū)、實(shí)施專業(yè)教育的文京區(qū)本鄉(xiāng)校區(qū)、只進(jìn)行研究生教育的千葉縣柏校區(qū)。東京大學(xué)醫(yī)科學(xué)研究所則位于港區(qū)白金臺(tái)。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，則有研究傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的本鄉(xiāng)校區(qū)、進(jìn)行跨學(xué)科研究的駒場(chǎng)校區(qū)、進(jìn)行新學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的柏校區(qū)。這種校區(qū)分立體制，對(duì)于往往根據(jù)院系區(qū)分校區(qū)的其他大學(xué)是很少見(jiàn)的；這種在入學(xué)初期設(shè)立教養(yǎng)課程的大學(xué)在日本國(guó)內(nèi)也并不多。

　　東京大學(xué)仍是采取學(xué)院制的大學(xué)，各校區(qū)實(shí)際可以稱為駒場(chǎng)學(xué)院、本鄉(xiāng)學(xué)院和柏學(xué)院。每個(gè)學(xué)院的自主權(quán)非常大，授課時(shí)間都不一樣。但另一方面，學(xué)生在選擇選修課的時(shí)候，有著很大的自由權(quán)力，所有學(xué)院的課程都可以選修。

　　如上所述，重視教養(yǎng)教育是東京大學(xué)教育的最大特征。教養(yǎng)教育是作為教養(yǎng)學(xué)部前期課程授課的，但是東京大學(xué)的所有專業(yè)、研究生專業(yè)和研究所的老師都參加授課。在文部科學(xué)省主辦的每個(gè)大學(xué)只能應(yīng)征一項(xiàng)的 “特包大學(xué)支援項(xiàng)目”中，東京大學(xué)以 “推進(jìn)教養(yǎng)教育與研究生院尖端研究的創(chuàng)造性合作”項(xiàng)目應(yīng)征，可以看出東京大學(xué)極為重視教養(yǎng)教育。

　　教養(yǎng)教育分前期課程和后期課程，基本包括了文科和理科的各種專業(yè)。前期課程涵蓋各國(guó)語(yǔ)言、法律和政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等等。后期課程則在前期課程基礎(chǔ)上加以細(xì)化。教養(yǎng)課程可以說(shuō)基本上是一種綜合素質(zhì)教育。

　　教授治校

　　和其他優(yōu)秀的亞洲高校相比，東京大學(xué)在治學(xué)理念上有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。其中第一個(gè)，是將“教授治�！狈旁趯W(xué)校管理的核心位置。這可以說(shuō)是東京大學(xué)各院系保持高度專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的一項(xiàng)根本保障。

　　除了管理獎(jiǎng)學(xué)金、支援留學(xué)生等服務(wù)性部門(mén)，東京大學(xué)的各個(gè)院系幾乎都沒(méi)有專門(mén)的行政人員。每個(gè)院系的管理者，就是它們自己的教授和老師，甚至連學(xué)籍管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)這些雜事都是由教師們親力親為。在這樣的管理模式下，每個(gè)院系甚至每個(gè)老師都享有高度的自治權(quán)，他們的每一個(gè)行政措施，都是為教學(xué)和科研服務(wù)的。在這樣的管理模式下，東京大學(xué)的學(xué)術(shù)自由得到了充分發(fā)揮。

　　和中國(guó)大學(xué)的研究生院一樣，日本高校的碩士、博士教學(xué)也普遍采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。但在東京大學(xué)，每個(gè)院系，甚至每個(gè)老師都可以決定自己研究室的組織結(jié)構(gòu)。比如，在某文科研究生院中，研究文化史的老師對(duì)“師傅帶徒弟”的模式非常看重，而研究互聯(lián)網(wǎng)文化的導(dǎo)師卻采用開(kāi)放式論壇，每一個(gè)研究室的氣氛都是獨(dú)一無(wú)二的。

　　東京大學(xué)學(xué)校、院系的每一個(gè)舉措，都是在充分考慮了自身專業(yè)特點(diǎn)的前提下實(shí)施的，甚至就連自己的上課時(shí)間都和別的院系不一樣。無(wú)論遇到任何問(wèn)題，都可以直接尋找自己的導(dǎo)師或留學(xué)生支援中心解決，絕不會(huì)遇到“踢皮球”之類(lèi)的現(xiàn)象。

　　而且，從提供教育服務(wù)的觀點(diǎn)出發(fā)，東京大學(xué)在校園內(nèi)設(shè)立了餐館、便利店等。本鄉(xiāng)校區(qū)修建了星巴克、賽百味、Lawson等店鋪。醫(yī)學(xué)部研究樓還修建了意大利餐館。為了加強(qiáng)信息的發(fā)布，還設(shè)立了由學(xué)生管理的網(wǎng)站。

　　走進(jìn)東京大學(xué)校內(nèi)的超市，會(huì)發(fā)現(xiàn)這里有著和普通超市完全不同的貨架排列：筆記本電腦和各種專業(yè)儀器就像一盒盒餅干一樣整齊碼放在一起，文具柜的旁邊還掛著一排一般超市很少見(jiàn)的白大褂。

　　此外，在東京大學(xué)的主校區(qū)里，食堂和快餐店多達(dá)21家，無(wú)論身處校園哪個(gè)角落，都能很快找到吃飯的地方。

　　和日本很多大學(xué)一樣，東京大學(xué)的后勤是交給“東京大學(xué)消費(fèi)生活協(xié)同組合”（簡(jiǎn)稱“生協(xié)”）的企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)的。校方對(duì)“生協(xié)”的要求是：既不許賠錢(qián)，也不許賺錢(qián)。在這樣的經(jīng)營(yíng)理念下，學(xué)校的后勤將最主要的精力都放在降低成本、提供更多便利措施等方面。如今，東京大學(xué)內(nèi)部的衣食住行都非常便利，學(xué)生可以放心將自己的主要精力放在課業(yè)和專業(yè)研究上。

　　信息學(xué)環(huán)

　　相比其他高校，東京大學(xué)的必修課是比較少的，而另一方面，東京大學(xué)的選修課卻多得令人眼花繚亂。不僅如此，無(wú)論年級(jí)、專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要任意選擇課程，只要時(shí)間允許，選什么課都可以。物理系的學(xué)生可以選修世界史，教育學(xué)的學(xué)生可以選修計(jì)算機(jī)……文科生和工科生，大一新生和博士生出現(xiàn)在同一間教室，在東京大學(xué)是再正常不過(guò)的事情。因?yàn)閷W(xué)生們的專業(yè)角度和深度五花八門(mén)，經(jīng)常碰撞出思維的火花，所以東京大學(xué)的每一場(chǎng)課堂討論都非常值得期待。

　　這種扁平化的課程設(shè)置，可以說(shuō)是東京大學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)，這得益于東京大學(xué)在新世紀(jì)中教學(xué)思維的改變。

　　自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，有一個(gè)詞被越來(lái)越高頻度地在教育界提及：“復(fù)合型人才”。在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代的今天，各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互相滲透與交融已經(jīng)成為每個(gè)專業(yè)發(fā)展的必然趨一勢(shì)。因?yàn)樘岢�“教授治�！�，一線教師就是管理者，東京大學(xué)在學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)方面的嗅覺(jué)非常敏銳，并立即著手進(jìn)行教學(xué)改革。2000年，東京大學(xué)將一些看似聯(lián)系不大的幾個(gè)專業(yè)，如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、信息工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等統(tǒng)合為“信息學(xué)環(huán)”，并設(shè)置“學(xué)際信息學(xué)府”。這一打破常規(guī)的舉措，在當(dāng)時(shí)引起了日本學(xué)界廣泛的爭(zhēng)論。

　　十年后的今天，“信息學(xué)環(huán)”的特殊能力開(kāi)始充分顯現(xiàn)出來(lái)：計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的理科教授，在進(jìn)行國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)政策等社會(huì)學(xué)研究時(shí)，會(huì)以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造等技術(shù)手段為理論基礎(chǔ)，提出“IP 地址即國(guó)家資源”的觀點(diǎn)。國(guó)際政治學(xué)出身的教授在研究地域文化交流時(shí)，電會(huì)從國(guó)家利益的角度出發(fā)，做出和傳統(tǒng)文化專家完全不同的解讀。

　　與此同時(shí)，東京大學(xué)還鼓勵(lì)教授積極參與媒體、企業(yè)和政黨活動(dòng)，而不是泡在研究室和圖書(shū)館里。東京大學(xué)的教授幾乎沒(méi)有不在社會(huì)團(tuán)體中任職的。所以和日本其他高校相比，東京大學(xué)的老師往往具備更加寬廣的視野，他們很清楚社會(huì)各界的實(shí)際需求，并且將實(shí)現(xiàn)這些需求作為自己研究的重要部分，寫(xiě)入論文、帶入課堂。